La Société des Professeurs de Philosophie (SO.P.PHI)

1) La SO.P.PHI considère que les textes d'accompagnement des nouveaux programmes de philosophie sont bien de nature à préciser ce que ces programmes prescrivent. Ils sont en phase, notamment, avec la nécessaire solidarité entre ces programmes et les épreuves d’examen. Le texte portant sur l'évaluation, par exemple, est intéressant. Il faudra seulement éviter de s’en servir de manière « mécanique » dans les commissions d’entente et d’évaluation pour les transformer en « commissions de barème ».

2) Les sujets zéro concernant la voie technologique, qui sont en attente de validation de la DGESCO, ne soulèvent pas de difficulté en ce qui concerne la dissertation philosophique. En revanche, les sujets-texte proposés sont problématiques. La série de questions qui accompagne ces sujets, produit un effet de complication dont les élèves les plus fragiles n’ont pas besoin. Il faut dire que les attendus de l’épreuve sont bien peu compréhensibles. En ce qui concerne la partie 3 du sujet-texte, ces attendus rejettent un « usage antérieur » qui n’a pas existé. Il n’a jamais été question, en effet, d’inviter les élèves, à « donner leur avis sur la position de l'auteur » ou à « polémiquer en exposant d'autres théories ». Il suffit, pour s’en convaincre, de reprendre la note de service du 19 mai 2006. On pouvait y lire : « La dernière question, en proposant la discussion de l’idée centrale du texte, devra permettre au candidat d’en préciser la signification et de faire apparaître le problème dont il est question ». C’est en effet le problème qui est central lorsque l’on explique un texte philosophique. Le moment critique de l’explication est à cet égard essentiel. Ce moment est un dialogue silencieux et amical de la pensée avec elle-même. Il définit, précisément, le travail de réflexion et de jugement libre et éclairé, auquel invite nécessairement l’explication philosophique. La partie 3 de l’exercice révèle donc que les sujets-texte proposés ne sont pas en phase avec le programme de philosophie qui précise, à propos de l'explication de texte, que « l'élève explicite le problème posé ainsi que le rôle et le sens des propositions présentes et des concepts à l'œuvre dans le texte » (Exercices et apprentissage de la réflexion philosophique, §3). Il est significatif de remarquer ici que cette partie est intitulée « commentaire ». Ce vocabulaire est étranger à celui du programme qui parle, pour la voie technologique, exclusivement d’explication de texte, et jamais de commentaire.

La SO.P.PHI est attachée à la place occupée au lycée par la philosophie dans la voie technologique. Elle considère que les difficultés rencontrées par de nombreux lycéens dans cette voie impliquent, à la fois, le respect de l’élémentarité dans l’enseignement comme dans les épreuves du baccalauréat qui lui sont solidaires, et un travail en classe avec un effectif réduit. Ces deux conditions sont nécessaires à la réussite de tous les élèves, sans exception, et à la reconnaissance de l’égale dignité des voies de formation dans l’École de la République.

La SO.P.PHI s’inquiète donc d’un projet de sujet-texte pour le baccalauréat qui, en n’étant pas en phase avec le programme, mettrait les élèves les plus fragiles en grande difficulté. Et elle rappelle ici sa demande d’un dédoublement des classes de philosophie dans la voie technologique.

– Les textes d’accompagnement

– Sujet zéro 1

– Sujet zéro 2

– L’analyse complète du sujet-texte (sujet zéro 1) sur notre site.

– Le fichier à télécharger : Le sujet-texte (sujet zéro 1) : l'analyse complète de la SO.P.PHI

La note de service concernant l’épreuve de philosophie de la voie générale et de la voie technologique à compter de la session 2021 du baccalauréat est publiée au BO du 13 février 2020.

La SO.P.PHI constate que ce texte est en phase avec ses propositions en ce qui concerne la voie générale. Le projet d’une dissertation accompagnée d’un corpus de textes et d’une « consigne » portant sur l’usage de ces textes est heureusement abandonné !

Les élèves auront donc à choisir entre deux sujets de dissertation « constitués par une question simple » et l’explication d’un texte « d'une longueur raisonnable dont l'auteur figure dans la liste des auteurs au programme (et qui) se rapporte explicitement à une ou à plusieurs notions du programme ». « Les sujets de dissertation prennent, dans toute la mesure du possible, la forme d'une question directe. Les intitulés de sujet appellent une discussion rigoureuse sur une ou plusieurs notions du programme, et celles-ci sont aisément repérables par les candidats ».

Une épreuve de cet acabit, pour la voie générale, est en parfaite cohérence avec le programme de notions pour lequel la SO.P.PHI s’est engagée avec force depuis le début de la réforme du baccalauréat.

En ce qui concerne la voie technologique, la SO.P.PHI est satisfaite de constater l’abandon du projet de dissertation accompagnée de questions « facultatives ». Elle retrouve ses propositions en constatant que sont retenus, comme dans la voie générale, deux sujets de dissertation qui « prennent toujours la forme d'une question simple » et dont les « intitulés appellent un examen précis et une discussion rigoureuse sur une ou sur plusieurs notions du programme aisément repérables par le candidat ».

Des sujets de cette nature permettent à l’épreuve du baccalauréat d’être cohérente au regard du programme de philosophie de la voie technologique qui est constitué, comme dans la voie générale, de notions élémentaires.

Toutefois, la SO.P.PHI considère que le sujet-texte compliquera inutilement les choses pour les candidats qui, notamment dans la voie technologique, ont besoin de clarté et de simplicité. La série de questions qui accompagnera le texte, ne produira-t-elle pas, comme l’épreuve de la série STHR, un effet de complication dont les élèves les plus fragiles n’ont pas besoin ?

Les épreuves dans la voie générale
Les épreuves dans la voie technologique

À ce jour, et après deux années d’engagement, la Société des Professeurs de Philosophie considère qu’elle a obtenu satisfaction sur des points essentiels de la réforme du baccalauréat :

1- Un horaire de quatre heures pour tous les élèves dans la voie générale.

2- Pour la spécialité HLP, que nous n’avons pas demandée, un programme de thèmes, bien distinct du programme de notions des classes terminales. Cette distinction, refusée par beaucoup, était essentielle pour garantir la place de la philosophe en terminale comme enseignement initial.

3- Pour la philosophie, des programmes de notions élémentaires sans aucune détermination arbitraire, aussi bien pour la voie générale que pour la voie technologique.

Il reste à présent la question de l’épreuve de philosophie au baccalauréat. Dans les semaines qui viennent, la SO.P.PHI devra à nouveau se mobiliser.

Le Bureau a fait parvenir ses propositions, au CSP en décembre 2018, et à la DGESCO après l’audience du 20 juin 2019. Ces propositions sont le fruit de notre engagement et de notre réflexion depuis de nombreuses années.

Lors de l’audience du 10 octobre 2012 au ministère, le doyen du groupe philosophie de l’Inspection Générale, Monsieur MATHIAS, avait proposé de supprimer la question 3, c’est-à-dire le moment critique, du sujet texte dans la voie technologique. La SO.P.PHI avait alors défendu, et obtenu, le maintien de cette question en prenant appui sur les Recommandations pour la formulation des sujets contenues dans la Note de service du 19 mai 2006, et en montrant comment la cohérence des épreuves avec un programme de notions impose de maintenir ce moment essentiel de l’explication de texte.

Nos propositions, depuis lors, s’inscrivent dans la logique des Recommandations de 2006 que nous défendons pour combattre toute réforme qui, à l’image des sujets dans la série STHR, compliquerait le travail des élèves et ferait obstacle à l’exercice libre de leur jugement.

La Note de service du 19 mai 2006

Les propositions de la SO.P.PHI

La fin de la consultation sur le projet de programmes de philosophie du CSP est repoussée au 23 juin. Après l'audience du 20 juin, la SO.P.PHI a fait parvenir à la DGESCO une synthèse de ses propositions.

Consultation sur les programmes de philosophie : les propositions de la SO.P.PHI

La société des Professeurs de Philosophie soutient le projet de programmes de philosophie publié par le Conseil supérieur des programmes parce qu’elle y retrouve ce qu’elle défend depuis le début de la réforme du baccalauréat : le caractère initial de l’enseignement de la philosophie au lycée qui requiert un programme de notions sans détermination arbitraire ainsi qu’une liste d’auteurs, et qui ne peut préparer qu’à deux exercices pour le baccalauréat : la dissertation et l’explication de texte.

Voici une deuxième contribution de la SO.P.PHI dans la perspective de la consultation qui débutera le10 juin 2019 :

L'analyse et les propositions de la SO.P.PHI

Le projet de programme de philosophie pour la voie générale
Le projet de programme de philosophie pour la voie technologique

Il faut le dire : ceux qui, à l’instar de l’ACIREPH considèrent que le projet de programme publié par le Conseil supérieur des programmes est un affront qui aurait été fait par le CSP au Groupe d’experts sont tout de même « culottés » ! Il y a à peine quelques jours, dans son bulletin de mai, cette association si peu représentative des professeurs de philosophie, exprimait « sa consternation à l’égard des dernières propositions du Groupe d’élaboration des projets de programmes (GEPP) pour le tronc commun de philosophie ». De son côté, la SO.P.PHI n’a jamais partagé cette piètre idée du travail accompli par le Groupe d’experts, et présenté par Monsieur BURBAGE et Monsieur GUENANCIA lors de l’audience du 20 mars au CSP.

La position de la SO.P.PHI

Le 28 mars 2019, la Société des Professeurs de Philosophie a fait parvenir aux copilotes du Groupe d’experts son analyse du projet de programme pour les futures classes terminales générales et technologiques présenté lors de l’audience du 20 mars au Conseil Supérieur des Programmes. Aujourd’hui, elle rend publique ses propositions.

Un programme de philosophie ne se réduit pas à une liste de notions. Il s’agit d’un texte qui, dans son intégralité, institue un cadre à la fois pédagogique et juridique pour les professeurs de philosophie et leurs élèves dans les lycées de la République. Elle demande donc à nouveau, comme elle l'a fait à chacune de ses interventions, que certains points essentiels apparaissent sans aucune ambiguïté dans le corps du texte du programme aussi bien pour la voie générale que pour la voie technologique.

Les propositions de la SO.P.PHI

L'analyse de la SO.P.PHI

Les recommandations conjointes des groupes de Lettres et de Philosophie de l'Inspection Générale concernant la spécialité "Humanités, littérature et philosophie" sont publiées. Elles portent sur la répartition des horaires, le programme et les épreuves du baccalauréat.

Lors de l'audience prévue le 15 mars 2019 devant le Conseil Supérieur des Programmes, la SO.P.PHI aura l'occasion de dire qu'elle est en phase avec l'ensemble de ces recommandations.

Les recommandations de l'IGEN

En vertu de son objet, la Société des Professeurs de Philosophie considère que l’enseignement de la philosophe au lycée ayant pour finalité l'exercice réfléchi du jugement, un programme de notions, la dissertation et l'explication de texte lui sont indissociables. Son engagement est déterminé par une préoccupation qui est essentielle à ses yeux : la réussite de tous les élèves. Aussi, elle n’est pas hostile par principe à une évolution des sujets d'examen. Elle juge intéressante l’intention qui préside aux nouveaux sujets qui ont été proposés à la session de juin 2018 du baccalauréat de la série STHR. Mais elle considère que la mise en œuvre de cette intention impose des obstacles aux candidats plutôt que de leur permettre d'identifier et de surmonter des difficultés. Elle a donc fait parvenir au Conseil Supérieur des Programmes une contribution qui présente l’état de sa réflexion concernant les épreuves de philosophie au baccalauréat général et technologique.

L'épreuve de philosophie au baccalauréat - La contribution de la SO.P.PHI