La Société des Professeurs de Philosophie (SO.P.PHI)

La SO.P.PHI apporte un soutien sans réserve à la décision des membres du jury du CAPES interne et du CAER de philosophie de démissionner collectivement pour protester contre la décision du ministère de supprimer purement et simplement l’oral d’admission du concours. Cette épreuve est essentielle ! Elle seule permet d’apprécier, en dernière instance, l’aptitude des candidats à enseigner la philosophie, c’est-à-dire à élaborer et à instruire un problème philosophique, par la parole, avec les élèves. Supprimer cet oral, c’est prendre le risque de recruter, pour une carrière entière, des professeurs qui n’auraient pas cette aptitude, et d’écarter, au contraire, des candidats qui la possèderaient. À l’évidence, une telle suppression pourraient dégrader, pour une part, l’enseignement de la philosophie dans l’École de la République au détriment des lycéens. La SO.P.PHI pose donc une question, ici : au moment d’un « déconfinement » qui se généralise, pourquoi le ministère abandonne-t-il une épreuve aussi décisive, annoncée d’abord comme reportée en septembre ?

La SO.P.PHI exprime sa consternation à l’égard du projet de réforme du CAPES de philosophie. Il est question de limiter le travail proprement philosophique des candidats à une seule épreuve écrite sur deux, et à une seule épreuve orale sur deux. Les autres épreuves seraient d’une autre nature : la présentation d’une séquence d’enseignement à l’écrit, et une épreuve principalement orientée vers la déontologie à l’oral.

Ceux qui envisagent de modifier les épreuves du CAPES devraient avoir à l’esprit ce que sont les programmes de philosophie des classes terminales. Car ces programmes déterminent très précisément la nature du métier de professeur de philosophie !

Les programmes de philosophie, aussi bien dans la voie générale que dans la voie technologique, sont constitués de notions, c’est-à-dire de champs de problèmes, et d’une liste d’auteurs. Ce que doit donc démontrer tout candidat au CAPES de philosophie ? Une chose essentielle : sa capacité à poser un problème et à instruire ce problème d’une façon élémentaire afin que tous les élèves, même les plus fragiles, puissent acquérir une culture philosophique initiale. Les exercices permettant au jury du concours d’évaluer cette compétence professionnelle ? À l’écrit : la dissertation et l’explication de texte. À l’oral : l’élaboration de leçons à partir d’une question, d’une notion, d’un couple de notions, ou d’un texte. Toute autre épreuve ne serait que poudre aux yeux et faux-semblant. Et le temps consacré à sa préparation ne serait qu’égarement à l’égard d’une authentique formation des professeurs de philosophie dans l’École de la République !

Des projets concernant les épreuves de philosophie au baccalauréat commencent à circuler : pour la voie générale, l’ajout d’une dissertation accompagnée d’un corpus de textes ; pour la voie technologique, deux sujets au lieu de trois actuellement : une dissertation « guidée », et un texte suivi de questions. On pensera ici aux épreuves de la série STHR (Sciences et Technologie de l’Hôtellerie et de la Restauration).

En ce qui concerne la voie générale, la proposition d’une dissertation accompagnée d’un corpus de textes est tout simplement incompréhensible. Une épreuve de cet acabit serait absurde. On ne demanderait évidemment pas aux élèves d’expliquer philosophiquement tous les textes du corpus, ce qui serait insensé dans le temps limité de l’épreuve. Il s’agirait donc d’inviter les élèves à comparer des thèses. À l’évidence, une telle épreuve entrerait en contradiction avec le programme de notions qui, précisément, écarte toute doxographie !

À présent, en ce qui concerne la voie technologique, la position de la SO.P.PHI est inchangée : elle refuse une extension des sujets de la série STHR à toute la voie technologique, parce qu’elle considère que ces sujets ne sont pas de nature à favoriser le libre exercice du jugement des élèves. Dans le même temps, elle est ouverte à la discussion, puisqu’elle a fait des propositions permettant d’envisager une évolution qui n’altèrerait aucunement le caractère philosophique de l’épreuve du baccalauréat dans la voie technologique.

La Société des Professeurs de Philosophie a pris connaissance des programmes de philosophie des classes terminales de la voie générale et de la voie technologique publiés le 25 juillet 2019 au BO du ministère de l’éducation nationale. Elle constate, que le nombre des notions, comme elle le demandait, a été réduit (dix sept pour la voie générale et sept pour la voie technologique) ; que ces notions sont des « notions communes » ce qui assure le caractère initial et donc élémentaire de l’enseignement de la philosophie au lycée ; que les perspectives et les tableaux introduits ne déterminent pas arbitrairement l’examen des problèmes ; et enfin que l'explication de texte et la dissertation sont reconnues comme « les formes majeures de composition » sur lesquelles les apprentissages doivent reposer. La SO.P.PHI exprime donc sa pleine satisfaction à l’égard de ces programmes qui sont parfaitement en phase avec les exigences d’un authentique enseignement de la philosophie dans l’École de la République. Elle restera vigilante sur un point essentiel au regard de cet enseignement : que les épreuves de philosophie au baccalauréat ne viennent pas altérer les choses, par exemple en étendant à toute la voie technologique les actuels sujets de la série STHR.

Jean-Marie FREY
Président de la SO.P.PHI

Les programmes de philosophie

La Société des Professeurs de Philosophie, depuis sa création il y a dix ans, s’inscrit dans le mouvement qui, en 2003 et avec l’immense majorité des professeurs de philosophie, a défendu l’existence d’un véritable programme de notions pour la philosophie dans les lycées de la République. Or, à quelques jours de la publication des nouveaux programmes et des épreuves de philosophie, une rumeur insistante laisse entendre que le Ministère s’apprête à prendre deux décisions qui constitueraient une atteinte profonde à cet enseignement qui est une singularité de notre École.

D’une part, il se dit que le programme de notions serait subordonné à des perspectives. La réforme prendra-t-elle la responsabilité de mettre fin à un enseignement qui est attaché, par sa nature même, à l’autonomie du jugement des élèves ?

D’autre part, il se dit que les sujets d’examen qui sont actuellement ceux de la série STHR (Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration) seraient étendus à l’ensemble de la voie technologique. Une telle décision serait absolument incompréhensible pour une grande majorité des professeurs qui considèrent que ces sujets sont d’une complexité telle que les élèves les plus fragiles se trouveraient définitivement écartés de toute culture philosophique initiale. Il suffit, pour s’en convaincre, de prendre connaissance des consultations menées par les syndicats et associations auprès des professeurs, et des analyses critiques déjà publiées dans la presse à propos de ces sujets.

Que faut-il penser de ces rumeurs ? Sont-elles l’échos de décisions déjà arrêtées ? Ne sont-elles que des bruits infondés ? En tous les cas, elles sont une source d’inquiétude pour la SO.P.PHI qui reste prudente mais bien déterminée. À ce jour, elle attend dans les plus brefs délais des informations vérifiées qui les démentiraient.

Jean-Marie FREY
Président de la SO.P.PHI

Constatant l'insuffisance du volume horaire actuellement dévolu à la philosophie dans les séries scientifiques et technologiques, l'ACIREPH, l'APPEP et la SO.P.PHI demandent que le projet de réforme du lycée garantisse un horaire de quatre heures à tous les élèves des classes terminales.

Quatre heures hebdomadaires sont en effet un minimum nécessaire pour que l'enseignement “universel” de la philosophie envisagé par le ministère permette aux professeurs de solliciter réellement la réflexion critique des élèves et de leur apporter une culture philosophique élémentaire mais substantielle. Il s'y ajoute qu'en-deçà de ce seuil les professeurs de philosophie peuvent avoir la charge d'un trop grand nombre d'élèves et de classes, ce qui crée pour eux des conditions extrêmement difficiles pour mener à bien la mission qui leur est confiée.

L'ACIREPH, l'APPEP et la SO.P.PHI demandent également qu'un horaire conséquent soit prévu pour l'enseignement de la philosophie comme spécialité, et que la philosophie puisse être choisie comme spécialité avec des disciplines comme les mathématiques, la biologie ou les sciences économiques et sociales.

Communiqué des associations sur les horaires